/** * @package Joomla.Administrator * @subpackage Weblinks * * @copyright Copyright (C) 2005 - 2017 Open Source Matters, Inc. All rights reserved. * @license GNU General Public License version 2 or later; see LICENSE.txt */ defined('_JEXEC') or die; /** * Routing class from com_weblinks * * @since 3.3 */ class WeblinksRouter extends JComponentRouterBase { /** * Build the route for the com_weblinks component * * @param array &$query An array of URL arguments * * @return array The URL arguments to use to assemble the subsequent URL. * * @since 3.3 */ public function build(&$query) { $segments = array(); // Get a menu item based on Itemid or currently active $app = JFactory::getApplication(); $menu = $app->getMenu(); $params = JComponentHelper::getParams('com_weblinks'); $advanced = $params->get('sef_advanced_link', 0); // We need a menu item. Either the one specified in the query, or the current active one if none specified if (empty($query['Itemid'])) { $menuItem = $menu->getActive(); } else { $menuItem = $menu->getItem($query['Itemid']); } $mView = (empty($menuItem->query['view'])) ? null : $menuItem->query['view']; $mId = (empty($menuItem->query['id'])) ? null : $menuItem->query['id']; if (isset($query['view'])) { $view = $query['view']; if (empty($query['Itemid']) || empty($menuItem) || $menuItem->component != 'com_weblinks') { $segments[] = $query['view']; } // We need to keep the view for forms since they never have their own menu item if ($view != 'form') { unset($query['view']); } } // Are we dealing with an weblink that is attached to a menu item? if (isset($query['view']) && ($mView == $query['view']) and (isset($query['id'])) and ($mId == (int) $query['id'])) { unset($query['view']); unset($query['catid']); unset($query['id']); return $segments; } if (isset($view) and ($view == 'category' or $view == 'weblink')) { if ($mId != (int) $query['id'] || $mView != $view) { if ($view == 'weblink' && isset($query['catid'])) { $catid = $query['catid']; } elseif (isset($query['id'])) { $catid = $query['id']; } $menuCatid = $mId; $categories = JCategories::getInstance('Weblinks'); $category = $categories->get($catid); if ($category) { // TODO Throw error that the category either not exists or is unpublished $path = $category->getPath(); $path = array_reverse($path); $array = array(); foreach ($path as $id) { if ((int) $id == (int) $menuCatid) { break; } if ($advanced) { list($tmp, $id) = explode(':', $id, 2); } $array[] = $id; } $segments = array_merge($segments, array_reverse($array)); } if ($view == 'weblink') { if ($advanced) { list($tmp, $id) = explode(':', $query['id'], 2); } else { $id = $query['id']; } $segments[] = $id; } } unset($query['id']); unset($query['catid']); } if (isset($query['layout'])) { if (!empty($query['Itemid']) && isset($menuItem->query['layout'])) { if ($query['layout'] == $menuItem->query['layout']) { unset($query['layout']); } } else { if ($query['layout'] == 'default') { unset($query['layout']); } } } $total = count($segments); for ($i = 0; $i < $total; $i++) { $segments[$i] = str_replace(':', '-', $segments[$i]); } return $segments; } /** * Parse the segments of a URL. * * @param array &$segments The segments of the URL to parse. * * @return array The URL attributes to be used by the application. * * @since 3.3 */ public function parse(&$segments) { $total = count($segments); $vars = array(); for ($i = 0; $i < $total; $i++) { $segments[$i] = preg_replace('/-/', ':', $segments[$i], 1); } // Get the active menu item. $app = JFactory::getApplication(); $menu = $app->getMenu(); $item = $menu->getActive(); $params = JComponentHelper::getParams('com_weblinks'); $advanced = $params->get('sef_advanced_link', 0); // Count route segments $count = count($segments); // Standard routing for weblinks. if (!isset($item)) { $vars['view'] = $segments[0]; $vars['id'] = $segments[$count - 1]; return $vars; } // From the categories view, we can only jump to a category. $id = (isset($item->query['id']) && $item->query['id'] > 1) ? $item->query['id'] : 'root'; $category = JCategories::getInstance('Weblinks')->get($id); $categories = $category->getChildren(); $found = 0; foreach ($segments as $segment) { foreach ($categories as $category) { if (($category->slug == $segment) || ($advanced && $category->alias == str_replace(':', '-', $segment))) { $vars['id'] = $category->id; $vars['view'] = 'category'; $categories = $category->getChildren(); $found = 1; break; } } if ($found == 0) { if ($advanced) { $db = JFactory::getDbo(); $query = $db->getQuery(true) ->select($db->quoteName('id')) ->from('#__weblinks') ->where($db->quoteName('catid') . ' = ' . (int) $vars['catid']) ->where($db->quoteName('alias') . ' = ' . $db->quote(str_replace(':', '-', $segment))); $db->setQuery($query); $id = $db->loadResult(); } else { $id = $segment; } $vars['id'] = $id; $vars['view'] = 'weblink'; break; } $found = 0; } return $vars; } } /** * Weblinks router functions * * @param array &$query An array of URL arguments * * @return array The URL arguments to use to assemble the subsequent URL. * * Note. These functions are proxies for the new router interface * for old SEF extensions. * * @deprecated 4.0 Use Class based routers instead */ function WeblinksBuildRoute(&$query) { $router = new WeblinksRouter; return $router->build($query); } /** * Weblinks router functions * * @param array $segments The segments of the URL to parse. * * @return array The URL attributes to be used by the application. * * Note. These functions are proxies for the new router interface * for old SEF extensions. * * @deprecated 4.0 Use Class based routers instead */ function WeblinksParseRoute($segments) { $router = new WeblinksRouter; return $router->parse($segments); } Логико-математические игры

Логико-математические игры

Семинар

 

«Логико-математические игры на занятиях по ФЭМП и в свободное время»

 

                                                                                                                                                                                                 Старший воспитатель

Сафронова И.В.

                                                                                                                                                   г. Тверь 2013г

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

Используются логико-математические игры и с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. При этом непременным условием является применение системы игр и упражнений.

Дети очень активны в восприятии задач – шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что стимулирует мыслительную активность. Ребенку интересна конечная цель: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, которая увлекает его.

Из всего многообразия математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение игр - обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений, и т. д. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.

Логико-математические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одной из средств реализации программных задач. Место этим играм в структуре занятия по ФЭМП определяется возрастом детей, целью, значением, содержанием занятия, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений. В младшей группе, особенно в начале года все занятие должно быть проведено в форме игры. Логико – математические игры уместны и в конце занятия с целью воспроизведения, закрепления ранее изученного. Так, в средней группе на занятия по ФЭМП после ряда упражнений на закрепление названий, основных свойств (наличие сторон, углов) геометрических фигур может быть использована игра «найди и назови».

В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения. Они отличаются от типичных заданий и упражнений необычностью постановки задачи (найти, догадаться, неожиданностью преподнесения ее от имени, какого либо литературного сказочного героя (Буратино, Чебурашки, Незнайки). Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение логико-математических игр, задач и упражнений в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Воспитатель вооружает детей лишь схемой и направлением анализа занимательной задачи, приводящего в конечном результате к решению. Систематическое упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность, логическое мышление, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу.

В детском саду в утреннее и вечернее время можно проводить игры математического содержания (словесные и с использованием пособий, настольно – печатные, такие, как «Домино фигур», «Составь картинку», «Арифметическое домино», «Лото», «Найди пару», игры в шашки и шахматы. При правильной организации и руководстве со стороны воспитателей эти игры помогают развитию у детей познавательных способностей, формированию интереса к действиям с числами, и геометрическими фигурами, величинами, решению задач. Таким образом, математические представления детей совершенствуются. Но этого недостаточно для выявления и развития многообразных интересов и склонностей дошкольников. Дидактические игры организуются и направляются воспитателем. Дети редко играют в них по собственному желанию. В детском саду нужно создавать такие условия для математической деятельности ребенка, при которых он проявлял бы самостоятельность при выборе игрового материала, игры, исходя из развивающихся у него потребностей, интересов. В ходе игры, возникающей по инициативе самого ребенка, он приобщается к сложному интеллектуальному труду.

Уголок занимательной математики – это специально отведенное, математически оснащенное играми, пособиями и материалами и определенным образом художественно оформленное место. Организовать его можно, используя обычные предметы детской мебели: стол, шкаф, обеспечив свободный доступ детей к находящимся там материалам. Этим самым детям предоставляется возможность выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой.

Организуя уголок занимательной математики, надо исходить из принципа доступности игр детям в данный момент и помещать в уголок такие игры и игровые материалы, освоения которых детьми возможны на разных уровнях. От усвоения заданных правил и игровых действий они переходят к придумыванию новых вариантов игр. Большие варианты для творчества имеются в играх «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Кубики и цвет», «Кубики для всех» и др. Дети могут придумывать новые более сложные силуэты не только из одного, но и из 2 – 3 наборов к игре; один и тот, же силуэт, например, лису, составлять из разных наборов. Для стимулирования коллективных игр и творческой деятельности дошкольников необходимо использовать магнитные доски, фланелеграфы с наборами фигур, счетных палочек, альбомы для зарисовки придуманных ими задач, составления фигур.

Из многообразия головоломок наиболее приемлемы в старшем дошкольном возрасте головоломки с палочками. Их называют задачами на смекалку геометрического характера, так как в ходе решения, как правило, идет трансфигурация, преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества. В дошкольном возрасте используются самые простые головоломки. Необходимо иметь наборы обычных счетных палочек, чтобы составлять из них наглядные задачи – головоломки. Кроме этого потребуются таблицы с графически изображенными на них фигурами, которые подлежат преобразованию. На обратной стороне таблицы указывается, какое преобразование надо проделать и какая фигура должна получиться в результате.

Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных наборов геометрических фигур. Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, треугольника, круга, овала. Они интересны детям и взрослым. Детей увлекает результат составить увиденное на образце или задуманное, и они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта.

Из многообразия логико-математических игр и развлечений наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки, задачи – шутки. В загадках математического содержания анализируется предмет с временной точки зрения, с количественной или пространственной, подмечены простейшие математические отношения: Два кольца, два конца, а посередине гвоздик (ножницы). Четыре братца под одной крышей живут (стол) .

Назначение загадок и задач – шуток, занимательных вопросов состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработки умения выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные внешними несущественными данными. Они могут быть использованы воспитателем в процессе разговоров, бесед, наблюдений с детьми за какими либо явлениями, то есть в том случае, когда создается необходимая ситуация.

С целью развития мышления детей используют различные виды логических задач и упражнений. Это задачи на нахождение пропущенной фигуры, продолжения ряда фигур, знаков, на поиск закономерностей, чисел, задачи типа матричных, на поиск недостающей в ряду фигуры (нахождение закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры) и др., например: Какая из фигур здесь лишняя и почему? Какое число надо поставить в пустую клетку? Игра – «Четвертый лишний». Назначение логических задач и упражнений состоит в активации умственной деятельности ребят, в оживлении процесса обучения.

Игры на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться об ответе, проявляя при этом творчество.